Diplômée de l’agrégation de lettres modernes et titulaire d’une certification en histoire des arts, j’ai enseigné le français pendant 34 ans au sein de l’Education Nationale, en collège et lycée. J’ai complété ma formation universitaire par plusieurs formations : en gestion mentale, en pédagogie différenciée, sur les comportements et contextes d’apprentissage, puis sur les troubles de l’apprentissage, domaine dans lequel j’ai obtenu un D.U.
Dès le début de ma carrière d’enseignante, j’ai pris en charge des élèves en difficultés d’apprentissage, souvent porteurs de troubles cognitifs.
J’ai coordonné plusieurs équipes pédagogiques dont les actions ont été de pratiquer un enseignement explicitement verbalisé où les contenus et les procédures étaient ciblés, séquencés, testés en cours d’apprentissage et réactivés.
En 2010, le pilotage du dispositif « S’épanouir et réussir en seconde » au lycée international Georges Duby m’a permis d’avoir une bonne connaissance des compétences transversales. Du reste une formation sur les ateliers de raisonnement logique a enrichi mon parcours initial.
Par ailleurs la mise en place d’ateliers de méthodologie et d’entretiens lors desquels j’ai accompagné des élèves individuellement durant 20 ans, m’a apporté une connaissance des attendus scolaires, quelle que soit la discipline.
Parallèlement à mon travail dans l’Education Nationale, mon investissement dans l’association Les Arts d’apprendre m’a offert l’opportunité en 2012 de former les accompagnateurs scolaires du Centre social La Provence.
En 2023, j’ai fait le choix de quitter l’Education Nationale car les dispositifs d’aide aux élèves en difficultés m’ont semblé trop souvent insuffisants.
Je travaille aujourd’hui en libéral pour accompagner élèves, étudiants et adultes dans leurs études et travail personnel. Je propose une aide dans l’acquisition des compétences transversales ou spécifiques à une discipline, que les apprenants soient porteurs ou non de troubles.
Dans le cadre de cet accompagnement, je ne travaille que sur du matériau scolaire ou universitaire pour expliciter par exemple comment mobiliser et activer son attention, mémoriser efficacement, améliorer la compréhension et la réflexion, rédiger clairement ou transférer des connaissances dans un contexte inédit pour l’apprenant. Le retour sur erreurs me paraît fondamental dans mon travail avec l’apprenant.
Parallèlement à mon activité en cabinet, j’ai fait plusieurs conférences destinées aux parents d’élèves sur le thème « Comment accompagner mon enfant dans les apprentissages scolaires ».
J’ai également été sollicitée pour accompagner des A.E.S.H (Accompagnants des élèves en situation de handicap) dans un établissement scolaire.